写作能力直接体现一个学生的英语表达能力和思维能力，能够客观的反映学生综合运用语言的能力。英语基础普遍偏差的学生，英语写作是他们学习的薄弱环节。下面是yjbys小编分享的一些相关资料，供大家参考。
一.英语写作常见问题分析
1.1学生普遍英语词汇量不足，中式英语泛滥
学生写作时搜肠刮肚也找不到恰当的单词来表达确切的意思。俗话说："巧妇难为无米之炊。"要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。由于很多学生掌握的词汇量不大，再加上记单词的方法不当，能够熟练运用的更少，因此在写作时常常不能随心所欲的表达自己的思想。
在写作过程中，由于初学者受到汉语思维方式和表达习惯的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的"中文式英语"。最典型的如：用very修饰动词：I very miss you. 把时间状语放在句中: I this morning eat food.更搞笑的比如： We two two who and who?(我们两个谁跟谁?)If you want money, I have no. If you want life, I have one.(要钱没有，要命一条) You give me stop!(你给我站住!) 这些句子无论是中国人还是老外，看了都要大跌眼镜。由于学生掌握的英语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成英语。因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设。因此，写作中也就出现了大量的"造词"现象。显然，词汇量不足导致没东西可写，即使写，很多学生也是按照中国人的思维方式，写出许多自创的英语。
1.2 不注意篇章结构，布局不合理
一篇好的文章一定是经过精心构思，只有做到心中有数，下笔才有神。否则信马由缰，任由思想天马行空，往往容易造成逻辑混乱，有些学生一拿到作文题，便不假思索，写到哪算哪，直到写不下去为止。例如有些学生为商场里打折的商品写广告语："You can buy tomatoes with20% off. Do you need sea food? Then shrimp is your best choice. It''''s only 8.99 yuan. Four and mutton are also very cheap.With a low price of 2.5 yuan and 6.99 yuan a kilo.这篇小短文看似没有什么问题，但总觉得缺了点什么。学生可能只想到介绍商品，却忘了是写一则广告，由于写之前没有经过仔细的构思，列提纲等程序，使得这篇文章看起来就像一位断臂女郎，美中不足。如果开都加上一句："Welcome to our supermarket! Today there are many things on sale here.结尾以一句："There are many things at attractive prices. You will be satisfied with our goods.简简单单的几句加进去，效果就截然不同。开头这句起着说明主旨的作用，接下来具体说明问题，最后收尾。这样的表达条理清楚，一目了然。
1.3.表达生硬，缺乏情感
有些文章乍看没什么问题，但是写作是一种表达，我则更看重情绪的表达。每次写作文我都要求学生用自己的心去写。情感是全世界通用的语言，不管是中文写作还是英文写作。如果只是表达，而没有真情实感，就像一位苍白的少女，没有血色，少了些许生机和活力。我始终认为，一篇作文境界的高低往往取决于一个 "情"字。写作不是几个单词的简单堆积，不是搭积木，一推就倒。而是要用你的真情作为粘合剂，唯有如此，你的作品才能牢不可破。
二. 提高学生英语写作的对策
2.1 扩大阅读量
阅读是写作的基础，也是丰富语言的源泉。阅读不仅能帮助学生积累思想.还能帮助他们积累语言素材。要想拥有丰富的词汇量，写好一篇英语书面表达，离不开大量的英语课内、外阅读.事实上，中学英语课本中有许多经典之作，潜心研读中学课本一些文章，仔细品味文章中的一些语句，你会有意想不到的收获。中学生可以阅读下列英语读物：《英语辅导报》、《疯狂英语》读物、《英语广场》杂志等，也可选择一些英语简易读物如：《英语系列阅读训练》、《中学生英语读物》等等。通过阅读大量英语文章，有助于学生了解英语特有的表达法，习惯用法，思维习惯和文化知识背景，学生能渐渐学会准确地把握英语篇章结构，精彩的语言表达，时态语态等基本语法、基本句型及基本词汇的用法。随着阅读量的增大、知识面的拓宽，词汇量自然会越来越大，所掌握的句型自然会丰富多彩，这样.积累了素材，增强了语感，进而有助于提高写作能力。
2.2 加强比较和模仿训练
每次写作，我都要求学生自己写一遍，然后再看范文，进行对比。在比较中发现问题，在比较中不断改进和模仿。通过训练，比较英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等等。这些训练的关键在于要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程。实践证明，比较和仿写能使学生写有样板，练有目的，是提高写作行之有效的方法之一。
例如有些学生根据表格信息写求职信:I''''m LiMing, I''''m from Nongbo. I''''m 20 years old, and I graduated from Zhejiang University. I major in computers… 其实仔细阅读可以发现，该学生写了很多，包括名字，出生地，年龄等，都是求职当中一些很重要的信息。但是整篇文章句式缺少变化，每句都是以主语"I"开头，重复啰嗦，略显单调。如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。我把范文拿出来进行对比，让学生自己找问题。通过比较，他们恍然大悟，原来第一句和第二句可以这样表达：:I''''m LiMing from Nongbo. 原来通过换一种方式来表达，就避免了重复啰嗦。如：I major in computers, 可以写成 My major is computers. I am also good at in English. 可以换成 My English is also good.
比较之后接下来就是模仿，朱熹说："模拟者，古人用功之法也。"仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。
2.3融入自己的真情实感
学生的作文，不管他们怎么写，我总是要求他们一个"真"字，一个"情"字。也就是说一定要融入自己的感情，而不是硬邦邦的爬格子。有一次是要学生用新学的句型There is/are…描写他们的寝室。有些学生就写的很好，不仅描述寝室的桌子，床，人，还写了自己的感受，与每个人，每件物之间的真实情感，读来有血有肉。对于这类作文我大加赞赏和鼓励。同时也激发了他们的兴趣和写作欲望，更重要的是让他们学会说真话，学会表达自己的情感。
总之，英语写作能力的培养和提高，有赖于扎实的语言基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这几点出发，充分调动学生学习英语的积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，才能有效地促进学生写作能力的形成与提高，改变目前学生英语写作能力偏弱的现状，使学生的写作技能和水平迈上一个新台阶。