英语写作是集基础知识、基本能力和课外信息于一身的综合体现，是英语学习的一个重要部分，教师应如何强化对学生的写作训练?下面是yjbys小编分享的一些相关资料，供大家参考。
一、丰富词汇储备
词汇是语言的细胞与根茎，是维系英语语音及语法的最小单位与基本结构。离开英语词汇的写作，就如无水之源、无本之木。教师应注重加强词汇教学，引导学生运用恰当的学习策略记忆英语单词(如记忆术、做笔记、生成性学习等)，扩大词汇储备量，做好写作准备，树立写作信心。
例如在牛津版高中英语必修一Unit 3 Looking good，feeling good这一单元中，教师可以在导入学习前使用头脑风暴法，即让学生以小组为单位，在限定时间内(1～3分钟)自主发挥，或借助一定的教学用具(如电子词典、英语教辅书籍等)，写出尽可能多的与本课主题相关的词汇与词组。随后，让各小组各抒己见，展示并交流各小组想到的所有相关词汇与整理得出的写作思路。在学生分享结束后，教师可给学生布置任务，以“What is the real beauty?”为话题，运用讨论所得，在规定时间内(8～10分钟)写下篇幅为50～80词的感想。创作结束后，还可引导学生在课后对Beauty这个新话题话题展开讨论。这样不仅能够增加学生的词汇量，而且能够使学生学以致用，把文本学习与写作能力的培养有效地结合在一起，提高学习质量。
二、巧用美文熏陶
常常阅读英语美文，能够提高学生的审美情趣，启发学生的写作灵感，启迪学生的写作思路，激发学生的写作情感，帮助学生内化理解日常教学中的写作要求，逐步养成自我练笔的好习惯。教师应有意识地培养学生阅读的好习惯，并适时开展形式多样、内容多彩的阅读活动，引导、督促学生进行阅读思考与沟通交流，在阅读中发现文章之美，体会生活之美，感受英语的语言魅力，并把与日俱增的积淀融入到自己的写作中。
具体而言，教师又应如何操作呢?笔者是这样进行的：首先，立足高中生的发展需求以及情感需求，整理出部分精选的英语小美文，如诗歌(The Furthest Dist-
ance in the World/Spring)、演讲稿(I Have a Dream/Change Has Come To America)、散文(Youth/Sand or Stone/Time is Money)等，丰富美文内容与风格，为学生积累写作素材奠定基础。其次，不断加强对学生的阅读指导与监督，布置学生每日一记，内容与形式不限，对于不懂的单词，及时查阅与记录，不定期复习;对于优美的句子，摘抄、朗读并尝试背诵。另外，笔者还设计了一个名为“美文Duty Report”的课堂热身小活动，以学生学号为顺序，每天安排一名学生在班上分享自己的阅读体会和美文记录。分享的内容既可以是自己阅读的亲身感受，也可以是自己摘抄的词组、美句。这个过程能丰富学生的写作素材，积淀情感，提升英语综合运用能力，还使学生在互动交流中对美文本身有更深的体悟。
三、强化实践探究
理论源于实践，又应作为标尺指导实践。注重学生的写作实践，可以让学生的写作从中得到不断的修正、加强。教师应在教学中为学生创设多样化的写作实践平台，把写作科学、有机地融入到学生学习、生活的每个环节中。同时，因时制宜地传授学生一些针对性的写作技能，以此提高学生的实际写作能力，增强学生写作的自信心。
在教学牛津版高中英语必修一Unit1 School life时，笔者在本单元复习课上进行了如下尝试：组织学生以小组为单位，就“ My dream school life”为主题进行讨论，组内设置一名记录员，对小组讨论的情况及时做好记录。在学生讨论的过程中，笔者运用多媒体设备，呈现本课的词汇、词组与句型幻灯片，并补充一些与话题相关的词汇、句型，激发学生对于“dream”的想象。在学生讨论结束后，由英语课代表作为主持人，组织学生以小组为单位与全班小组进行互动与沟通、分享讨论成果。在学生汇报讨论成果后，笔者及时进行总结，对各组的表现给予客观评价与鼓励。笔者归纳出有亮点、有特色的观点并用幻灯片展示，让学生补充，以此拓展学生思维，打通写作思路，结合讨论所得内容与自己的观点，在课上进行“My dream school life”的主题写作练习。学生写作过程中，笔者对学生提出的疑问及时进行有效解答。
如何让学生真正喜欢上英语写作?这是值得广大英语教师探讨与研究的重要课题。笔者认为，写作能力与技能、词汇、句型储备量及跨文化知识息息相关，作为教师，一方面要在情感上给予学生信心，多采用激励性的评价，帮助学生树立积极向上的心态;另一方面要授之以渔，教会学生写作的方法与技巧，并搭建多元的写作训练平台，让学生在实践中充分运用所学知识，在运用中有所启发，在启发中有所改进，学会自我总结、自我修正，逐步实现自身英语写作水平的稳步提升。